Сегодня очевидно, что целое поколение населения страны потеряло интерес к чтению, к книгам. Что может сделать система образования, в частности, средняя школа, чтобы вернуть нашему народу статус самого читающего в мире? Об этом мы беседуем с Еленой Сычевой, кандидатом педагогических наук, директором новороссийской школы «Личность», где уже четыре года успешно действует международный проект «Школа, где процветает грамотность». — Елена Геннадьевна, понимаю, что газетная площадь не позволяет подробно описать проект «Школа, где процветает грамотность», но обрисуйте его хотя бы в общих чертах. — Мы взялись за этот проект, чтобы сделать чтение книг неотъемлемой частью образа жизни ребят. Для этого, во-первых, требовалось создать в школе читательское пространство, найти способы побудить не только детей, но и их родителей стать вместе с нашими учителями активными читателями, внедрить в практику работы педагогов новые технологии работы с текстом. Стартовал проект с того, что в разных уголках школы появились стеллажи с книгами-новинками, «золотые полки» у каждой параллели классов с полюбившимися произведениями. Каждый учебный год стали начинать с недели чтения, которая длится до 8 сентября — Международного дня грамотности. Расскажу, как у нас проходила такая неделя по книге Даниэля Дефо «Робинзон Крузо». Сначала в группах, классах, параллелях вся школа штудировала это произведение. А потом прошли проектные уроки. На уроках географии и биологии, химии и физики старшеклас-сники проводили исследования «Маленькие научные хитрости на необитаемом острове», составляли руководство по выживанию для новоиспеченных Робинзонов. Учащиеся 6-8 классов создавали математические сборники «Задачи Робинзона». На уроках русского языка грамотеи посостязались в написании редких слов, употребляемых в романе. На уроках литературы Робинзоны-шестиклассники писали послания в будущее Робинзонам-девятиклассникам и, запечатав написанное в бутылки, оставили их в классном хранилище. — А чем закончилась эта неделя? — Тем, что вся школа отправилась за город — на «необитаемый остров», на слет Робинзонов под девизом «Остаться в живых». Ученикам и учителям предстояло состязаться в интеллектуальном и туристическом марафонах, для победы в которых нужно было хорошо читать по-английски, знать съедобные растения и лекарственные травы, уметь ориентироваться в лесу, преодолевать природные препятствия. В минувшем учебном году мы запустили инновационный веб-проект, веб-квест по пьесе Мориса Метерлинка «Синяя птица». Ребята работали с созданным нами сайтом в школе и дома. Распределив роли, выполняли определенные задания. Литературовед должен был доказать, что прочитанное произведение синтезирует в себе разные жанровые черты литературы. Задача культуролога — рассмотреть многозначность символа Синей птицы счастья в истории и культуре разных народов. Критику-аналитику предстояло выделить фундаментальные ценности, нравственные истины, затрагиваемые автором. Интересны были роли библиографа, философа, публициста, собирателя крылатых фраз. Один наш ученик даже снял мультфильм по мотивам феерии Метерлинка. — Иными словами, вы прививаете детям не просто любовь к чтению, а к чтению активному, к соавторству? — Совершенно верно. Проектом предусмотрен курс «Создай книгу», в рамках которого шестиклассники, например, завершили прочтение и обсуждение сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц» изданием путеводителя «Десять уроков Маленького принца. Размышляя над прочитанным». И таких новых технологий работы с книгой сегодня множество. Это и дневники чтения, и составление интеллект-карт, и учительские сайты для обсуждения прочитанного в режиме он-лайн. С персонального сайта учителя начальных классов Е.В. Селезнёвой проводятся сезонные литературные марафоны и викторины, в них включены учащиеся не только нашего города и всей Кубани, но и Урала, Центральной России и Сибири. — Вы сказали, что в процесс чтения вовлечены и родители. Как вам это удалось, ведь родителям в повседневных заботах о хлебе насущном зачастую некогда даже текущие дела обсудить со своими детьми, не говоря уже о духовной пище? — Конечно, сначала были свои сложности, но теперь и родители понимают, насколько важно читать вместе с ребенком и обсуждать произведение в семейном кругу, а затем выносить свои мысли на «Семейные клубы», в которые у нас превратились родительские собрания. Мы очень тщательно продумываем сценарии проведения этих клубов, чтобы родители получили возможность услышать своих детей и чтобы дети почувствовали гордость за своих пап и мам, которые могут высказать такие тонкие и умные замечания о прочитанном. — Что рекомендовано вашим учащимся прочитать за лето, чтобы подготовиться к читательской конференции, с которой начнется учебный год? — На лето красное наставники, учителя литературы дают каждому классу список книг как для внеурочного чтения, так и обязательных по школьной программе. Например, в списке для учеников, окончивших третий класс, помимо сказок и легких для восприятия рассказов, есть «Слепой музыкант» Короленко, «Кортик» Рыбакова, «Голова профессора Доуэля» Беляева, «Уроки французского» Распутина. Для перешедших в седьмой класс рекомендованы произведения Голдинга и Шукшина, Гюго и Брэдбери, Лукьяненко и Коллинза, в этом перечне есть и роман Сэлинджера «Над пропастью во ржи», который вообще изучают лишь на филфаках университетов. Еще сложнее список для будущих девятиклассников: «Ночевала тучка золотая» Приставкина, «Завтра была война» Васильева, «Три товарища» Ремарка, «Старик и море» Хемингуэя, «Портрет Дориана Грея» Уайльда. — Неужели осиливают? — Большинство — да. Детям неловко приходить в школу после каникул, не прочитав этих произведений, потому что они рискуют в какой-то момент оказаться неинтересными собеседниками для более начитанных одноклассников. Кроме того, каждый старается прочитать и вынести на классные часы свою полюбившуюся книгу, которую никто из сверстников еще не брал в руки. Рассказать о ней и заинтересовать ребят, получив за это определенные бонусы, которые по итогам года суммируются и определяют победителя. То есть у нас еще есть и соревновательный процесс. — Самой школе такой масштабный проект осилить довольно сложно, если не сотрудничать с издательствами и библиотеками. — Да, и у нас налажено сотрудничество с московскими детскими издательствами, которые идут в ногу со временем, и с городской детской библиотекой имени Крупской. Каждый наш класс там проводит мероприятия, все дети регулярно посещают библиотеку, берут оттуда книги на дом. С этого года мы запустили программу сотрудничества с библиотекой, где расписана циклограмма — читательские встречи, приуроченные к тем или иным датам. — Насколько ваш опыт востребован в других образовательных учреждениях? — Вообще подобные проекты реализуются во многих субъектах России. А школа «Личность» стала региональным центром Русской Ассоциации чтения. Мы неоднократно представляли опыт работы школы по приобщению учащихся к чтению на международных конференциях в Финляндии, Бельгии и Швеции. Технологии проведения проектных недель чтения активно используют школы Москвы, Санкт-Петербурга, Екатеринбурга. Наш опыт планируют применить краснодарская школа «Эрудит» и анапская школа «Эврика». В некоторых новороссийских школах со следующего учебного года наш проект опробуют на отдельных классах. — Считается, что ребенка не следует учить читать в дошкольном возрасте, поскольку, мол, пустой сосуд затем проще наполнить. Как вы к этому относитесь? — Считаю, что это неверно. Наши третьеклассники без вмешательства взрослых читают «Пикник на обочине» братьев Стругацких и очень интересно обсуждают. Это ли не показатель пользы раннего развития интереса к чтению? — Заметил по своим детям, что интерес к книге, постоянно возраставший в начальной школе, затем стал ослабевать. Почему? — Учеными доказано, что интерес к чтению в 6-7-м классах начинает у детей падать. Противостоять этому можно, вовремя переключив интерес ребят к книгам на иностранных языках. Наши читательские конференции, например, проходят не только на русском языке. А режиссёр детского образцового народного театра школы «Личность» Татьяна Кручевская поставила на сцене «Ромео и Джульетту» и «Алису в стране чудес» на языке их авторов. — Как вам видится дальнейшее развитие проекта? — Было бы логично, чтобы проект «Школа, где процветает грамотность» преобразовался в проект «Город, где процветает грамотность», а там уже эту эстафету мог бы подхватить и край. Задача приобщения подрастающего поколения к чтению высокохудожественной литературы очень актуальная, и на правительственном уровне это понимают. Создана национальная программа поддержки развития чтения. Уже говорят о введении в школах учителей-методологов чтения. В столичных педагогических вузах планируют открывать факультеты и отделения по их подготовке. Нечитающие юные головы заставляют бить тревогу всех, кто осознает угрозу безграмотности.

Данила ДОБРЫНИН.